摘要:中国书法源远流长,是中华民族最具代表性的国粹之一。自古以来,书法不但受到文人墨客的青睐,也受到普通百姓的欢迎,在各个艺术门类中更具有广泛的群众基础。 字如其人,字为心画。把字写好对每个中国人来说都很重要。多年来,教育部陆续就提高学生的书写水平现状专门发出通知。通知指出,规范、端正、整洁地书写汉字,是…

 

 

  中国书法源远流长,是中华民族最具代表性的国粹之一。自古以来,书法不但受到文人的青睐,也受到普通百姓的欢迎,在各个艺术门类中更具有广泛的群众基础。

  字如其人,字为心画。把字写好对每个中国人来说都很重要。多年来,教育部陆续就提高学生的书写水平现状专门发出通知。通知指出,规范、端正、整洁地书写汉字,是形成学生终生学习能力的基础。热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养……书法教学可以学生的情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。同时,还会促进学生良好品格和意志力的发展。作为启蒙阶段的少儿书法教育,应该怎样进行课程设置?如何开展书法教学?为此,我们采访了长期从事书法教育教学工作的浙江省书法家协会主席团成员兼教育委员会主任、浙江省教育书法协会会长、浙江财经大学副校长黄建新教授。

  少儿书法怎么教

  专访浙江省教育书法协会会长黄建新

  ■特邀撰稿 刘星宝

  精准定位,合理安排

  美术报:黄老师,每年您都去省内各地的学校、培训机构考察少儿书法教育开展情况,您认为现在的少儿书法教育该怎样设置课程?

  黄建新(以下简称黄):在近些年的走访和考察中,我对少儿书法教育开展情况有一些了解,个人以为应该采取以下措施:

  1.准确定位少儿书法教育。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确要求学生从一年级开始就要严格要求、严格训练,逐步培养学生写字能力,做到正确、端正、整洁、行款整齐。因此,少儿书法教育的定位应是写字基础教育,以实用性为主,兼顾艺术性。从笔种来看,应主要写好铅笔、钢笔字,兼顾毛笔字。从字体来说,应从楷书、隶书入手,兼顾行书。

  2.系统安排书法课程。首先,学校要开设书法课或写字课,并保证课程的正常进行。其次,教师要系统安排书法教学的内容,列出详细的教学计划,并在每堂课前精心准备教学设计方案和演示文稿,不断提高写字课的教学质量。再次,学生要在老师指导下掌握正确的书写姿势、执笔和运笔、以及汉字的笔画、偏旁、结构等。

  3.合理选聘书法教师。首先,学校应根据教育部要求配足配好书法教师。其次,要提高书法教师的素质与水平。教师对学生的影响是潜移默化的,作为一个合格的书法教师,我认为应该具备以下三方面条件:一是有爱心,热爱教育事业,视学生为子女,充分倾听尊重学生的意见,学习过程中多鼓励,多引导;二是有责任心,对学生高度负责,全过程关注学生的学习成长;三是具有专业水平,教师的专业水平决定了学生学习书法是否得法,从而提高学习效率。因此,书法教师需接受统一岗前培训、测试,持证上岗,上岗后需定期进行专业培训,不断提高自身专业水平和教学水平。

  4.规范编制书法教材。目前,各类学校、机构使用的书法教材质量良莠不齐,其系统性、规范性、实用性不够,难以满足少儿书法教育的需要。对此,我们应该引起重视并加以改进。在教材编辑过程中,也要考虑不同年龄段少儿学习书法的差异性,针对各个学段特点,选择合适的内容编入教材。教材设计应以书写笔画为起点,从结构简单的字到结构复杂的字,从单字练习到篇章练习等。

  教学丰富,培养兴趣

  美术报:据了解,各教育部门、学校、各级书法组织都在积极探索如何更好地开展少儿书法教育,针对启蒙阶段的少儿书法,应如何开展教学?

  黄:近年来大家在开展少儿书法教育方面做了积极的探索,并积累了丰富的经验。我认为,今后进一步开展少儿书法教学,应该把握以下几个方面:

  1.贯穿素质教育。中国书法博大精深,处处蕴含着为人处世之道,书法课就是德育课。书法教育对学生提高品德修养和形成良好习惯是影响至深的,通过书法教育使学生潜移默化地得到心性修养磨砺,变得更加耐心、静心、细心、恒心,促进养成细致、专注、执着、持久的学习品质。让书法既成为陪伴一生的爱好,也成为恪守一生的操守,这也可算是文脉相承的一种方式。

  2.避免急功近利。书法教育是个长期过程,既不能短期见效,也不可拔苗助长。当今社会竞争强、节奏快,人们的心态比较浮躁,教师、家长往往一定程度上存在急功近利的心态,总希望学生和孩子的写字水平在短时间内迅速地提高,甚至在参赛中获奖。书法教育正是要克服这种急功近利的心态,踏踏实实,坚持不懈,逐步提高,不能一蹴而就。

  3.注重引导得法。书法教师要引导学生步上学习书法正规的轨道。有的孩子花了很多时间练习写字,但是提高不快。这种情况普遍是因为教师缺少正确引导,孩子没有得到一些正确的学习方法,我行我素,自己一个人关起门来练,这样最终会导致孩子失去学习书法的兴趣和动力。我认为,学习书法需遵循“选帖—读帖观察—临摹练笔—比较差距—弥补纠正”这五个步骤,首先,要学有榜样,选择实用性较高、规范、合乎法度的字帖作为范本。其次,要先读帖后书写,读帖体悟甚至重于练笔。再次,少儿书法教育需坚持实践,应临摹并举,保证一定时间用来练笔。古人云:“三天不书,手生荆棘。”临摹若成为一种习惯,就会觉得其乐无穷,是种艺术享受,也有益于少儿身心健康。最后,要提高学生的眼力,能够比较出与法帖的差距并加以改正。

  4.丰富教学方法。教师可以要求学生每次讲课当堂书写一份作业,便于当场指导,同时交一份课外练笔作业,并对课内外作业进行认真批改,在课前安排作业评析,重点指出作业中存在的通病。在课堂中穿插作品创作、观摩与欣赏等内容,课外安排现场辅导和个别辅导,举办展览,推荐优秀作品参加各类大赛等。事实证明,这些教学方法活跃了课堂气氛,培养了学生的学习兴趣,均收到了较好的教学效果。

  5.培养兴趣爱好。兴趣是最好的老师,有了兴趣才能持之以恒。所以我建议书法教师、家长要努力培养孩子的学习热情和兴趣,帮助其爱上书法。学习书法需循序渐进,对爱好书法的学生多鼓励,营造宽松、快乐的氛围学习书法。比如,教师上课可以结合说文解字、笔迹分析、篆刻练习、签名设计等,这会大大激发学生学习书法的兴趣。

  6.注重因材施教。不同孩子的性格、兴趣、领悟能力等有所差异,书法教师要善于提出不同的要求,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,更好地步入学习书法的正轨。


  本期,我们邀请了几位在一线从事中小学书法教育的老师,从硬笔书法、软笔书法的不同角度切入,来分享他们多年来积累的教学经验。几位老师都不约而同地谈到了,首先要培养孩子的正确坐姿、握姿。

  “头要正、身要直、臂要开、足要安”,规范的坐姿是从头到脚强调“四个要”。“眼睛离书本一尺,胸离桌沿一掌,手指离笔尖一寸”——让学生牢记“三个一”。握笔的姿势:大拇指与食指捏住笔杆,而不是掐住笔杆或夹住笔杆,掐住是指甲着力,夹住是形成凤眼。让学生伸出右手进行模仿。二指中间留有缝隙;指尖对齐不能有高低;中指抵住笔杆,抵住的位置在哪里;无名指及小指向掌心自然弯曲;手腕要直,掌心要虚;笔杆靠的位置在哪里,笔杆倾斜的角度是多少等等。

  除了最基础的姿势,还有什么行之有效的方法呢?看看这些一线老师们怎么说。



  陈彬轩 11岁

  临池学书 “方”为其要

  ■陈华锋(杭州)

  少儿正处于学书的启蒙阶段,对书法认知较少,对自己是否适合学书也不甚了解。本人结合自身十几年的少儿书法教学实践经验,浅谈几点教学体会,以期对书法教育者有所帮助。

  一、培养良好的书写习惯

  少儿初学书法,必须养成正确的书写姿势,不良的姿势不仅影响书写的美观,还会影响身体的正常发育。开始学写书法,要反复强化、监督姿势的规范性,书写时全身各部位要轻松自然。软笔书法坐着写一段时间后,经过练习可考虑站立悬肘书写,这样书写视野更开阔,手腕运笔更灵活自如。关于执笔姿势,前人流传下来的方法很多,历来有执笔无定法之说,但我们必须帮助学生掌握执笔的基本要领,如指实、掌虚等,确保执笔书写灵便。

  无规矩不成方圆,良好的课堂纪律是学习书法的保证。课前,我要求学生背诵口诀:“上课前,准备好,文房四宝不能少,上课时,进课堂,坐端正,朝前方。写书法,注姿势,不求快,多求精。”口诀朗朗上口,指示简单易行,使学生非常明确自己在书法课堂上的行为。低年级学生,由于他们玩性较重,若不能让他们安静下来,就很难取得良好的教学效果。

  二、选择有效的教学策略

  “万丈高楼平地起”,初学时,老师要注重以身作则,循序渐进,从基本笔画开始进行手把手教学,“横、竖、撇、捺”一笔一划,要反复强化训练,掌握一笔,学习一笔,不宜急躁,通过各种激励手段培养学生学习兴趣。书写时结合用笔方法,老师要逐步引入教学理念,让学生慢慢体会起笔、运行、提按以及用笔的力度和速度等等。

  临帖不能苟,笔笔要从严。在掌握笔划的基础上,初学书法必须临帖,且要选择适合自己的古帖原拓本临习。师古帖,可先精临一帖,书观百家,融会贯通,日积月累,逐步形成自己的书风。同时,本人一直坚持“尊重个性,因材施教”的教育理念,根据学生的不同个性,帮助学生选择适合的古帖。例如:性格内敛娴静的学生,会建议写娟秀严谨的欧体;性格直爽开朗的学生,写豪放大气的颜体等。

  临帖可从简单的偏旁或独体字开始,先过单字关,循序渐进。每次课临习字数不宜过多,建议每次临习两到三个字,课后继续着重巩固练习,积少成多。同时,临帖要坚持摹、描、临,入帖三步走,加强眼力训练,提升理解。熟能生巧,学以致用,方能出帖。在描摹过程中,要对汉字进行解读分析,理解记忆,内化于心。先得其字法、学其章法、习其墨法,再举一反三。

  三、激发学生的学习兴趣

  (一)书法蕴文化,修品行悟性

  学习、练习书法是一个漫长的过程。汉字是祖先的文化结晶,承载着深厚的文化底蕴。本人经常会采用字理识字法,分析汉字的构形特点、造字方法和演变过程来帮助学生练字,寓教于乐,让他们学习汉字的文化蕴涵,挖掘汉字背后丰富的文化矿藏。日常教学中,我也会穿插一些书法名家的小故事,如王羲之的“入木三分”、“临池学书”、欧阳通的“学书买父字”等……通过名人趣事,潜移默化地引导学生学习古人勤学苦练的精神,对书法产生浓厚的学习兴趣。

  (二)学生共欣赏,互相促提高

  上课前让学生相互欣赏其他学生的家庭作业,一方面可以让学生明白家庭作业的重要性,另一方面让学生互相学习,取长补短,具备初步的书法欣赏能力。作为老师也要随时根据学生的学习掌握情况合理安排课程,不断总结教学得失,让学生循序渐进,温习而巩固所学知识。

  (三)以评比促优,学生齐发展

  运用各种手段来激励和调动学生的学习积极性。采用定量、定质、不定时相结合的评星方式,评选课堂明星学员,并在荣誉墙上粘贴优秀学生作品,在学生中形成你追我赶的气氛。

  同时,鼓励学生积极参加各种比赛,通过过程的训练让孩子对书法产生浓厚的兴趣。积极进行赛前准备,让孩子看到自己的进步,同时也树立了信心。

  四、家长积极引导

  父母是孩子最好的老师。家长要甘为孩子做书童,想方设法为孩子营造良好的学习氛围,增加其学习兴趣,可以带孩子开展学习、交流,积极做好孩子学习的后勤保障等。这样能让孩子体会到家长对他的关心与重视。还要努力做好监督和引导工作,如写字姿势的监督,书写作业的完成等,多鼓励,少责骂,与孩子同步学习,做好榜样,形成相互赶超的良好学习氛围。

  临池学书,“方”为其要,教师的教学要有“方”,学生的学习要有“方”,家长的坚持与督察要有“方”,三“方”齐心,方成书家。

  练字练心 立字立人

  ■邬锡明(宁波)

  在教学中,我提出“练字练心,立字立人”的书法教育口号,注重利用字来教育学生。在课堂教学的过程中,我始终贯穿这一教学理念。

  特长生的培养

  如何培养书法特长生?学生那么多,老师要有一双敏锐的眼光,通过观察了解学生书写的手感,来明确字体或是相应学习的字帖。特长生的培养适宜安排在人少的班级,要少而精,水平相对较高的学生一起交流学习。练习和作业布置要有创新,课前我们要多准备资料,课堂多尝试不同材料的书写,在课后作业布置上也是以作品的形式来布置。每逢节日还可以与节日的内容相结合。做到每周一幅小作品,每月一幅大作品。小字作品要精细,量要多,小字适合选择褚体、魏晋小楷、元倪墓志一路的楷书进行创作;大字作品要震撼,气势要足,适合选择《张迁碑》、《好大王碑》、伊秉绶等隶书作品进行指导。最后是特长生的展示。在微信群、朋友圈多晒晒,树立他在学习书法道路上的信心,阶段性地发喜报给家长,家长对孩子也要多鼓励和肯定。特别是组织参加省市专业书法比赛来检验孩子们阶段性的学习成果,获奖入展了对孩子是个鼓励,没获奖要总结存在的问题及时调整书写的方法,争取早日取得好成绩。

  后进生的培养

  除了要重视特长生的发现和培养外,我们更不能忽视一些后进生的培养和提高。要及时发现问题,进而解决问题才能更好地教学。

  此类学生一般基础差、接受能力差、习惯差,学习上积极性不够,作业拖拉。我的做法是首先有耐心,不放弃。对他们的缺点要多包涵,对优点要夸张地表扬,增强其信心,让其有存在感。其次,适当批评,多表扬。“低起点,多鼓励”,着重培养其兴趣。当违背规则、表现不好时要及时批评,让其认识到自己的不足;而当其写得好、完成出色时,则要多提供展示的机会,让他有成就感。还要善于与家长沟通,让家长知情,从学校、家长双方面进行监督、促进。最后,定个小目标。目标清晰,才会有方向。老师应当给不同的学生定不同的小目标:如好动的学生,目标是让他静心,喜欢上写书法;写字求快的学生,目标则是保质保量地完成作业。

  给家长的建议

  很多家长选择让孩子学书法时,有很强的功利性。要知道写字本来就不是什么大不了的事,不管是教孩子也罢,自己练也罢,心地轻松澄澈,想出人头地成名成家,这种心态要不得。同时如果这些坏心态带着一种汲汲然的营求之气,一种惶惶然的紧张感,这就有悖于学书法的初衷了。我们经常看到孩子在练字,家长比孩子还要紧张。大人本是想监督着孩子走一条“正路”,谁知反是一条没有悬念的“死路”。写完之后,还要指指画画。我们要清楚让孩子学书法的目的是什么。本是希望书法可以给孩子带来一些改变,但是家长的这些坏心态严重阻碍了孩子的学习之路。近代书法名家沈尹默先生曾这样形容书法:无言却有诗篇之意蕴;无动却有舞蹈之神形;无色却有绘画之斑斓;无声却有音乐之旋律。所以练习书法我们不只是要提高书艺水平,而是通过书写,提高书写水平,作业质量,培养书写兴趣,让学生养成良好的学习习惯。

  身为一名书法老师,最欣慰的莫过于与孩子分享书法的乐趣,看到孩子们完成作品后开心的笑容,快乐着、也坚持着。最怕的是,自己一手带起来的孩子,有一天突然跑来跟你说:“老师,妈妈说功课紧张,下学期不来了。”我心疼她为练习书法付出的汗水和努力,孩子才刚刚起步,手上才找到感觉,就半途而废了!时间很宝贵,合理安排比放弃更能教会孩子如何管理自己。


  少儿硬笔书法启蒙

  ■周延青(嘉兴)

  少儿硬笔书法入门教学作为“书法启蒙教学”的一部分,其基础地位尤为明显。教学内容的重点可以放在坐姿、握姿、基本笔画、形态技法的掌握、汉字笔画顺序的规范和良好习惯的养成上。

  培养正确的双姿

  如何去纠正并保持正确的坐姿握姿是一个难点,首先可以列举危害性,不正确的双姿会影响身体发育,影响视力,影响书写速度及质量,影响个体形象。列举一些不正确握姿造成变型的图例,让学生们从意识上主动去改正。其次,应总结寻找普遍性错误的双姿以及集中纠正,如头歪、颔胸、两脚随意、手腕不直、大拇指食指包拢不对齐、掌心向下等等。再者,要多方监督、形成合力纠正。可以让学生示范正确的姿势,进一步加深印象,并拍照片发给家长,让家长及时纠正孩子的双姿。形成老师、学生、家长三位一体的检查监督机制。

  正确的双姿不仅是学习硬笔书法的基础内容,同时也能让学生集中注意力,保持学习耐心,是家长、老师的首要关注点。

  手把手体验书写的特征

  学习书法必须要从基本笔画的练习起步,练习基本笔画,关键点是起笔、行笔、收笔,硬笔书法也不例外。

  笔画练习过程中,手把手纠正检验很重要,特别是表现笔画的轻重、笔画的角度、弧度、起收等特征时,通过老师手把手体会,学生的掌握度能传感到老师手上,再有针对性地辅导讲解,学生掌握得就会容易些。比如,扶着学生的手要让他书写长横的起、收及中间的弧度、撇画的角度、捺画的轻重、折画的停顿,学生能根据你的口令,轻松自然地完成这些动作,如果不是僵硬、机械、抵抗地行笔,证明学生的意识习惯及掌控能力已经达到一定层次,再给他一定的训练量,加上反复地纠正及鼓励表扬,就能少走弯路,使笔画干净,并形成良好的书写节奏习惯,达到事半功倍的教学效果。

  通过笔画与范字的组合训练,在强化书写熟练度的同时,培养观察能力。在初步熟悉及掌握基本笔画的同时,结合范字讲解,让学生集中注意力,耐心观察笔画的变化特征。如“工”字,两“横”除了长短区别外,具体形态要突出短横的“杠肩”,长横的弧度,以及起笔、行笔、收笔各有不同,结合两横之间的距离、位置,通过仔细观察去表现。比如“斤”字,两个“撇”除了长短区别外,具体的形态突出为:短撇的起笔形态的转向(起笔与行笔的夹角转向形成鸟的翅膀一样的形态),竖撇的形态转向(起笔与行笔分斜向转向,上半部分与竖画相同)等。同一类型的基本笔画,起笔、行笔、收笔及长度、弧度、角度的形态变化及规律,需要在反复的讲解及训练中结合学生的观察理解去书写表现。在这个过程中,一方面要通过集中学生的注意力提升观察能力,另一方面,更要通过练习来提高学生的感知能力,并形成良好的书写习惯。


  记住笔顺七个规律

  小学是孩子们积累字词基础知识的重要阶段,而书写好字的基本条件之一就是汉字的笔画顺序。在硬笔书法教学实践中,经常会遇到弄错笔顺的情况,不仅是少儿,其实在成年人中也很普遍。作为书法老师,更要有从少儿入门教学就书写笔顺的责任。

  笔顺有七个一般规律:

  先撇后捺;先横后竖;从上到下;从左到右;先外后里再封口;先中间后两边。

  还有七个补充规则:

  点在上部或左下,先写点;点在右上或在字里,后写点;上右和上左包围结构的字,先外后里;左下包围结构的字,先里后外;左下右包围结构的字,先里后外;左上右包围结构的字,先里后外;上左下包围结构的字,先上后里再左下。

  笔画、笔顺、易错字,要通过口诀、图片的形式让学生们有一个正确的认识。其次要准备好一整套练习笔顺的资料,有计划、有步骤、有重点让学生们练习,做到循序渐进,逐步消化。再次是列举难点,举一反三,吸引学生的注意力。

  硬笔书法入门教学中,除了掌握教学进度外,课堂的氛围很重要。要经常安排时间,让学生们相互点评作业,指出对错,提出改进,要让学生主动带着“今天学了什么?掌握了多少?改进了什么?”这三个问题进行课堂总结,在反思中得出经验教训,以便更好地适应各阶段的学习节奏。

  同时,教师要给学生建立个人学习档案,收集包括学生坐姿握姿的照片,每次练习的作业,作品书写练习等在内的资料,定期由老师做出书面评价归入学习档案,并反馈给家长、学校,系统掌握学生的学习进度,肯定成绩,寻找不足及差距,共同督促提升。