“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”志愿服务项目研讨会举办——

摄影：让孩子探究美、发现美、表达美

中小学摄影教什么？怎么教？全国开展中小学摄影教育的情况如何？有哪些难点？在5月31日由中国摄协北京摄影函授学院、中国摄协摄影教育委员会以线上线下相结合的方式举办的“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”志愿服务项目研讨会上，与会专家、摄影教育工作者结合各自实践经验，围绕摄影在中小学美育中的作用和意义与“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”课程内容的设置等方面展开研讨。

加强摄影师资力量，完善摄影课程建设

“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”是中国摄协北京摄影函授学院、中国摄协摄影教育委员会主办，北京摄影函授学院网络学院承办，明基显示器提供支持，面向全国中小学摄影教师的师资培训志愿服务项目。该项目从2021年起，计划用5年的时间，在全国免费培训中小学摄影教师500人左右，尤其向全国边疆省份、少数民族地区的艺术类课程教师倾斜，并为他们配发教材，增进他们的摄影水平和教学能力，促进中小学美育教育。

中国摄协分党组书记、驻会副主席郑更生介绍，中国摄协希望通过“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”项目，进一步推动中国摄协的志愿服务工作往深里走、往实里走，更好地通过摄影服务基层、服务人民，推动优质文化成果共享。2021年，“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”第一期全国报名人数达199人，从中选拔91人参与培训。其中，来自广西、甘肃、内蒙古、云南等中西部地区学员占总人数的67 %。中国摄协分党组成员、副秘书长彭文玲介绍，2022年，“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”将继续举办第二期，项目成果也将通过线上线下摄影展览的方式向公众展示。

广西柳州市革新路第二小学地处城乡接合部，就读学生中有70%以上为外来务工人员随迁子女。2021年3月、 7月，该校吴桂芝、黄剑两位老师通过选拔参加了“春风计划——全国中小学摄影教师培训班”。“高强度的培训，让他们受到了一次头脑风暴式的冲击，从摄影‘小白’成长为能站在课堂上给孩子们讲解摄影知识、陪伴孩子成长的摄影老师。这个项目通过‘送文化、种文化’让农民工子女得到了艺术熏陶、享受到了平等的美学教育”。谈及该项目给师生带来的益处，该校党支部书记陈玉清激动地说。

在摄影教育课程建设方面，全国已有多所中小学有所探索并取得了积极成果。浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学（徐肖冰侯波少儿摄影艺术学校）摄影教师、桐乡市摄协主席沈剑峰介绍，该校现有美术教师8名，由于摄影教育成果丰硕，美术教师团队被评为浙江省优秀教研组。在团队的共同努力下，开发了《童眼童影》《我自爱桐乡——摄影研学》《创意摄影》三项校本课程。《童眼童影》课程曾被评为浙江省优秀拓展课程。在校本课程中，孩子们用心探究美、发现美、表达美。沈剑峰也坦言：“现在各中小学开展摄影教育，学校中许多喜欢摄影的教师凭借热情在进行，缺乏系统的课程和理论体系的支撑。在教学内容上，更多的是技巧上的辅导，缺乏对儿童心理特征的关注，不少作品具有成人化特点。希望今后能建立相关机制，发展资深的青少年摄影教育教师，成立青少年摄影教育专家组，对全国各中小学开展摄影教育的学校进行结对，以师徒对接方式进行引领。”

“青少年美育教育是学校素质教育和学生美学养成的重要组成部分。摄影作为艺术形式的一种，不仅可以提高孩子们观察世界和发现美好的能力，还可以发掘、支持和培养他们的摄影天赋与兴趣发展，进一步开拓视野，提高审美能力，在德育、美育等方面起到重要作用，且已具备进入课堂的能力。但是，目前还存在美育课程内容缺乏和相关师资队伍匮乏的现象，为了促进解决这一问题，我们特举办此项公益活动。”中国摄协摄影教育委员会秘书长、北京摄影函授学院院长张希红说。

让摄影发挥更大价值

中小学摄影教育主要关注哪些方面？中国摄协副主席刘鲁豫表示，在中小学推动摄影教育，用影像为孩子们引路，把美的种子播撒在他们心中，有助于提高他们的审美能力和人文素养，助力他们成为向上向善的时代新人。常州摄协副主席、中国摄协摄影曙光学校三井实验小学摄影项目负责人李海刚认为：“着重关注学生体验层级的3个维度，这包括：在观看或欣赏经典摄影作品或追溯摄影师拍摄活动时所涉及的思考和行为；在学习摄影应用技术、技巧或经历摄影作品主题性创作的过程中所涉及的思考和行为；在赏析获得的个人认知通过文字、语言以及所创作的摄影作品进行传播和分享的过程中所涉及的思考和行为。”北京摄影函授学院理事田春亮表示：“在中小学摄影教育的主题上，应紧密响应中央对文化与教育工作的要求，补好短板，透过摄影实践，做好地区红色资源认识、文物进课堂、讲好家乡的故事，并依托协会的平台，做好跨地区的交流，使摄影创作成果能够实现最大文化价值。”

杭州市萧山区南阳街道赭山小学教师汤飞淼介绍：“虽然我们是一所农村小学，但是我们的孩子90 %以上是没有农业劳动体验的，因为许多农民不种地了，同时孩子们的爸爸妈妈自己就缺乏农业劳动经验，而爷爷奶奶更舍不得让孩子去劳动。没有真正参加过农业劳动，他们对于珍惜粮食这个观念的理解就是浅层的。作为摄影特色学校，我们结合现在的劳动教育要求，利用现有的资源，给每个班分配了两台卡片相机，只要班级到劳动实践基地劳动，就有两位同学负责把班级劳动的过程、劳动的成果等拍摄下来。我们认为，将劳动和摄影结合起来，既为孩子们提供了实践基地，也成为了摄影的学习园地。”

贵州省方县实验高级中学的摄影实践也从另一个角度拓展了摄影教育的价值。该校教师王文琳介绍：“摄影教学不单纯是要提高学生的摄影技术和审美能力，最核心的还是通过摄影教学对学生形成一种良好的、正面的、向上的、积极的教育活动。主要可以从两个方面入手，一是充分利用摄影讲好家乡故事，教育学生爱家乡、爱生活、爱祖国。二是充分利用当地红色文化感染教育学生。我在摄影教学中经常会以图片带出故事，给学生讲述革命战争故事，让学生了解过往的艰辛与不易，帮助学生树立正确的生活观、价值观、历史观，懂得感恩，懂得回馈社会。”

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